Области мозга и нейропсихология

• Клиническая нейропсихология изучает нарушения в работе мозга и их влияние на поведение и когнитивные функции.  
• Когнитивная нейропсихология исследует когнитивные процессы и их нарушения.  
• Когнитивная неврология изучает связь между мозгом и когнитивными функциями.  

Слабоумие и человеческий мозг

• Слабоумие связано с нарушением когнитивных функций и снижением интеллекта.  
• Человеческий мозг состоит из нейроанатомии, нейрофизиологии и нейропсихологического обследования.  

Нейропсихологическое обследование и реабилитация

• Нейропсихологическое обследование помогает оценить когнитивные функции и выявить нарушения.  
• Нейропсихологическая реабилитация направлена на восстановление когнитивных функций после травм или заболеваний.  

Черепно-мозговая травма и пробуждение

• Черепно-мозговая травма может привести к различным нарушениям, включая проблемы с пробуждением и вниманием.  
• Пробуждение и внимание важны для когнитивных функций и поведения.  

Внимание и сознание

• Внимание и сознание связаны с когнитивными функциями и поведением.  
• Внимание помогает сосредоточиться на задачах и контролировать действия.  

Принятие решений и исполнительные функции

• Принятие решений и исполнительные функции важны для когнитивных функций и поведения.  
• Исполнительные функции включают планирование, решение проблем и мыслительные процессы.  

Естественный язык и обучение

• Естественный язык и обучение тесно связаны с когнитивными функциями.  
• Обучение помогает развивать когнитивные навыки и улучшать память.  

Память и двигательная координация

• Память играет ключевую роль в когнитивных функциях и поведении.  
• Двигательная координация важна для координации движений и выполнения задач.  

Восприятие и планирование

• Восприятие важно для когнитивных функций, таких как распознавание объектов и лиц.  
• Планирование помогает организовывать и структурировать когнитивные процессы.  

Решение проблем и мысль

• Решение проблем и мысль тесно связаны с когнитивными функциями.  
• Решение проблем помогает находить и анализировать информацию, а мысль связана с мышлением и творчеством.  

Память и когнитивные функции

• Память важна для когнитивных функций, таких как обучение и принятие решений.  
• Память включает сенсорную, кратковременную и долговременную память.  

Сенсорная память

• Сенсорная память хранит информацию, полученную от органов чувств, в течение доли секунды.  
• Сенсорная память включает иконическую, эхо- и тактильную память.  

Кратковременная память

• Кратковременная память хранит информацию в течение нескольких секунд или минут.  
• Объем кратковременной памяти ограничен, но может быть увеличен с помощью разбиения на блоки.  

Долговременная память

• Долговременная память хранит информацию дольше, чем кратковременная.  
• Долговременная память кодирует информацию семантически и эпизодически.  

Нейроанатомия и нейрофизиология

• Нейроанатомия изучает структуру мозга и его функции.  
• Нейрофизиология изучает процессы, происходящие в мозге, такие как обучение и память.  

Нейропсихологическое обследование и реабилитация

Гиппокамп и долговременная память

• Гиппокамп важен для долговременной памяти, но его роль может быть переоценена.  
• Гиппокамп участвует в изменении нейронных связей после обучения.  
• Долговременная память поддерживается метилированием ДНК и «прионным» геном.  

Молекулярные механизмы долговременной памяти

• Долговременная память требует активации транскрипции генов и синтеза белка de novo.  
• Метилирование/деметилирование ДНК является основным механизмом регуляции.  
• У крыс с новой долговременной памятью экспрессия генов в гиппокампе меняется.  

Консолидация памяти

• Переход памяти из краткосрочной в долгосрочную называется консолидацией.  
• Backprop и положительная обратная связь со стороны эндокринной системы могут быть механизмами консолидации.  
• Аргинин и оксид азота участвуют в консолидации памяти у различных существ.  

Модель с несколькими магазинами

• Модель Аткинсона-Шиффрина критикуется за упрощение долговременной памяти.  
• Кратковременная память может быть разделена на визуальную и акустическую информацию.  

Рабочая память

• Модель Бэддели и Хитча заменяет кратковременную память активным сохранением информации.  
• Центральный исполнительный орган направляет информацию в фонологический цикл, визуально-пространственный блокнот и эпизодический буфер.  
• Рабочая память объясняет многие практические наблюдения и позволяет выполнять мыслительные действия.  

Типы памяти

• Распознавание и припоминание различаются по типу информации.  
• Топографическая память включает ориентацию в пространстве и узнавание маршрута.  
• Яркие воспоминания связаны с уникальными и эмоциональными событиями.  

Долгосрочная память

• Андерсон делит долговременную память на декларативную и процедурную.  
• Декларативная память требует сознательного припоминания и включает семантическую и эпизодическую память.  
• Процедурная память связана с автоматическими действиями и поддерживается системой средней височной доли.  

Процедурная память

• Основана на имплицитном обучении, а не на сознательном запоминании  
• Используется для обучения двигательным навыкам  
• Зависит от мозжечка и базальных ганглиев  
• Примеры: езда на велосипеде, завязывание шнурков  

Временное направление памяти

• Ретроспективная память: семантическая, эпизодическая, автобиографическая  
• Перспективная память: память о будущих намерениях  
• Перспективные воспоминания: основанные на событиях и времени  

Методы изучения памяти младенцев

• Визуальное парное сравнение: 5-6-месячные дети сохраняют информацию до 14 дней  
• Оперантное кондиционирование: 2-3-месячные дети сохраняют реакцию до недели, 6-месячные до двух недель, 18-месячные до 13 недель  
• Отложенное подражание: 14-месячные дети помнят последовательность действий до четырех месяцев  
• Вынужденное подражание: 20-месячные дети помнят последовательность действий до 12 месяцев  

Методы изучения памяти детей и пожилых людей

• Парное ассоциативное обучение: обучение ассоциации слов  
• Свободное запоминание: изучение списка слов, ретроактивное и проактивное вмешательство  
• Напоминание по подсказке: восстановление информации с помощью подсказки  
• Распознавание: идентификация ранее представленных слов или картинок  
• Парадигма обнаружения: визуальная способность запоминать объекты  
• Метод экономии: сравнение скорости первоначального и повторного обучения  

Неудачи памяти

• Мимолетность: разрушение воспоминаний с течением времени  
• Рассеянность: нарушение памяти из-за недостатка внимания  

Физиология памяти

• Гиппокамп: пространственное обучение, декларативное усвоение информации  
• Миндалевидное тело: эмоциональная память  
• Обучение и память связаны с изменениями в нейрональных синапсах  
• Эффект улучшения памяти: эмоционально насыщенные события лучше запоминаются  
• Гиппокамп важен для эксплицитной памяти и консолидации памяти  
• Повреждение гиппокампа может привести к потере памяти и ретроградной амнезии  

Определение памяти

• Память рассматривается как удержание, реактивация и реконструкция внутреннего представления.  
• Внутреннее представление включает поведенческие и физические нейронные изменения.  
• Некоторые нейробиологи ошибочно отождествляют энграммы и память.  

Кодирование и представление информации

• Нейронные коды изучены, но сложные примеры памяти требуют больше исследований.  
• Память может храниться и извлекаться в различных нейронных сетях.  

Encoding

• Рабочая память кодируется спайками нейронов, которые сохраняются после исчезновения сенсорного ввода.  
• Эпизодическая память кодируется структурными изменениями, такими как LTP и STDP.  

Working memory

• Рабочая память связана с медиальной височной долей и префронтальной корой.  
• Префронтальная кора играет более важную роль в рабочей памяти.  

Consolidation и reconsolidation

• Краткосрочная память временна и подвержена разрушению, долгосрочная память стабильна.  
• Консолидация включает синаптическую и системную консолидацию.  
• Реконсолидация показывает, что память обновляется при извлечении.  

Генетика памяти

• Генетические исследования памяти находятся в зачаточном состоянии.  
• APOE связан с памятью при Альцгеймере, KIBRA связан с забыванием.  
• Память хранится в ядрах нейронов.  

Генетические основы

• Долгосрочная память зависит от синтеза новых белков.  
• PKMζ и BDNF важны для поддержания долгосрочной памяти.  
• Увеличение пре- и постсинаптических структур стабилизирует синапсы.  

DNA methylation и demethylation

• Интенсивное обучение вызывает изменения в метилировании ДНК.  
• Метилирование и деметилирование ДНК связаны с долговременной памятью.  

Эпигенетика

• Эпигенетические механизмы играют ключевую роль в памяти.  
• ДНК-топоизомераза 2-бета важна для экспрессии генов при обучении.  
• Двойные разрывы ДНК инициируются TOP2B и связаны с экспрессией генов.  

Активация нейронов и ДНК

• Активация нейронов вызывает двойные разрывы ДНК.  
• Эти разрывы сопровождаются ферментами NHEJ, которые восстанавливают их за 15-2 часа.  
• Разрывы в промоторе связаны с TOP2B и ферментами NHEJ.  

Память и контекст

• Контекстное обучение у мышей вызывает долговременную память и страх.  
• В мозге мышей возникают сотни разрывов ДНК, активирующих гены, связанные с обучением и памятью.  

Память у младенцев

• Младенцы могут запоминать информацию с 6 месяцев.  
• С возрастом память улучшается, но временные рамки запоминания ограничены.  
• В 9 месяцев младенцы могут запоминать последовательности действий.  

Память и старение

• С возрастом память ухудшается, особенно в задачах, требующих знания временного порядка.  
• Генетические изменения и окислительный стресс могут снижать экспрессию генов, связанных с памятью.  

Нарушения памяти

• Амнезия может быть вызвана повреждением различных областей мозга.  
• Другие неврологические расстройства, такие как Альцгеймер и Паркинсон, также влияют на память.  
• Гипертимезия и синдром Корсакова также связаны с нарушениями памяти.  

Факторы, влияющие на память

• Интерференция может мешать запоминанию и извлечению информации.  
• Стресс влияет на формирование памяти, изменяя гормональный фон и структуру мозга.  
• Контекст обучения может улучшить память даже при стрессе.  

Влияние стресса на память

• Стресс снижает память в незнакомой обстановке, но не в знакомой.  
• Стресс может вызывать регрессию воспоминаний.  
• Длительный стресс может привести к потере памяти.  

Влияние стресса на развитие

• Пренатальный стресс влияет на развитие гиппокампа.  
• Дети из бедных семей могут иметь худшую память из-за хронического стресса.  

Роль сна в памяти

• Сон улучшает консолидацию памяти.  
• Недостаток сна снижает способность к обучению и запоминанию.  
• Сон может приводить к ложным воспоминаниям.  

Конструктивные процессы в памяти

• Память не является точной записью событий.  
• Люди могут конструировать свои воспоминания.  
• Формулировка вопросов может искажать воспоминания.  

Реконсолидация памяти

• Память проходит через процесс реконсолидации.  
• Во время реконсолидации память может быть подвержена манипуляциям.  
• Память может быть изменена под влиянием внешних источников.  

Концепция реконсолидации

• Исследование показало, что неприятные воспоминания могут быть ослаблены при повторном восприятии.  
• Перетренированные воспоминания не подвергаются реконсолидации, но со временем становятся чувствительными к вмешательству.  
• Интенсивная тренировка памяти снижает вероятность реконсолидации.  

Улучшение когнитивных функций

• Исследование Калифорнийского университета показало, что изменения образа жизни могут улучшить когнитивные функции.  
• Включение упражнений на запоминание, здоровое питание и физическая активность могут улучшить память.  

Методы запоминания

• Искусство запоминания включает методы, такие как заучивание наизусть и эффект интервального повторения.  
• Эффект Зейгарник показывает, что незавершенные задачи запоминаются лучше.  
• Метод локусов использует пространственную память для запоминания непространственной информации.  

Память растений

• Растения обладают рудиментарной памятью, используя нейромедиаторы и потенциалы действия.  
• Венерина мухоловка использует элементарную форму памяти для добычи пищи.  
• Мимоза пудиковая демонстрирует долговременную память, реагируя на повторяющиеся стимулы.  

Типы памяти

• Адаптивная память помогает сохранять информацию о выживании.  
• Животная память включает память тела, коллективную память и явную память.  
• Ложная память и иммунологическая память также существуют.  
• Имплицитная память помогает выполнять задачи без осознания.  
• Кратковременная память и долговременная память различаются по времени хранения.  
• Процедурная память помогает выполнять определенные действия.  
• Сенсорная память и рабочая память также важны для когнитивных функций.  

Социальная психология опыта

• Миддлтон, Дэвид и Браун, Стивен (2005)  
• Исследования в области запоминания и забывания  
• Лондон: Sage  

Память: почему инграмма неуловима?

• Москович, М. (2007)  
• В: Редигер, Х. Л., Дудай, Ю. и Фитцпатрик С. М., ред.  
• Наука о памяти: концепции  
• Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета, стр. 17–21  

Читатель коллективной памяти

• Олик, Джеффри К., Веред Виницки-Серосси и Леви, Дэниел (ред.) (2010)  
• Издательство Оксфордского университета  

Семь грехов памяти

• Шактер, Дэниел Л. (2002)  
• Как разум забывает и помнит  
• Бостон: Хоутон Миффлин  

Умирает память

• Семон, Р. (1904)  
• Лейпциг: Вильгельм Энгельманн  

Рабочая память: сигналы в мозге

• Сузуки, У.А. (2007)  
• В работе: Редигер Х.Л., Дудай Ю. и Фитцпатрик С.М., eds.  
• Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета, стр. 147–150  

Дальнейшее чтение

• Внешние ссылки  
• Ресурсы в вашей библиотеке  
• Ресурсы в других библиотеках  
• Ресурсы, связанные с памятью, от Национального института здравоохранения  
• Определения из Викисловаря  
• Средства массовой информации из общего пользования  
• Новости из Викиновостей  
• Цитаты из викицитатника  
• Тексты из Викиисточника  
• Учебники из викиучебников  
• Ресурсы из Викиверситета