Психология развития

Психология развития История психологии развития Психология развития изучает, как и почему люди растут и меняются на протяжении жизни.   Первоначально фокусировалась […]

Психология развития

  • История психологии развития

    • Психология развития изучает, как и почему люди растут и меняются на протяжении жизни.  
    • Первоначально фокусировалась на младенцах и детях, но расширилась на подростков, взрослых и старение.  
    • Включает физическое, когнитивное и социально-эмоциональное развитие.  
  • Основные теории

    • Жан-Жак Руссо описал три стадии развития: младенчество, детство и отрочество.  
    • Эрик Эриксон разработал модель из восьми этапов психологического развития.  
    • Зигмунд Фрейд предложил психосексуальное развитие, включающее оральную, анальную, фаллическую, латентную и генитальную стадии.  
  • Теории когнитивного развития

    • Жан Пиаже утверждал, что дети учатся, активно накапливая знания.  
    • Предложил четыре этапа когнитивного развития: сенсомоторный, предоперационный, конкретно-операционный и формально-операционный.  
  • Этапы нравственного развития

    • Пиаже утверждал, что логика и мораль развиваются через конструктивные стадии.  
    • Лоуренс Кольберг определил три уровня моральных рассуждений: доконвенциональные, общепринятые и постконвенциональные.  
    • Кольберг применил дилемму Хайнца для иллюстрации этапов морального развития.  
  • Этапы индивидуального развития по Эриксону

    • Эриксон и его жена Джоан выделяют восемь этапов развития человека.  
    • На каждом этапе человек решает экзистенциальную дилемму.  
    • Успешное разрешение дилеммы приводит к положительным качествам, неспособность — к негативному восприятию.  
  • Первый этап: Доверие против Недоверия

    • Возникает в младенчестве.  
    • Положительная черта — надежда.  
  • Второй этап: Автономия против Стыда и Сомнения

    • Происходит в раннем детстве.  
    • Позитивная добродетель — воля.  
  • Третий этап: Инициатива против Чувства вины

    • Происходит через игру.  
    • Положительная черта — целеустремленность.  
  • Четвертый этап: Отрасль (компетенция) против Неполноценности

    • Происходит в раннем школьном возрасте.  
    • Позитивная добродетель — компетентность.  
  • Пятый этап: Идентичность против Путаницы в ролях

    • Происходит в подростковом возрасте.  
    • Приобретенная добродетель — верность.  
  • Шестой этап: Близость против Изоляции

    • Происходит у молодых людей.  
    • Приобретенная добродетель — любовь.  
  • Седьмой этап: Генеративность против Застоя

    • Происходит во взрослом возрасте.  
    • Приобретенная добродетель — забота.  
  • Восьмой этап: Целостность эго против Отчаяния

    • Происходит в старости.  
    • Приобретенная добродетель — мудрость.  
  • Модель иерархической сложности

    • Майкл Коммонс расширил теорию развития Бербеля Ингельдера и Пиаже.  
    • Модель иерархической сложности (MHC) разделяет задачи на этапы.  
    • Этапы включают расчетливый, автоматический, сенсорный и моторный и другие.  
  • Теория экологических систем

    • Ури Бронфенбреннер определил четыре типа экологических систем.  
    • Микросистема — непосредственная среда.  
    • Мезосистема — отношения между микросистемами.  
    • Экзосистема — взаимодействие между параметрами.  
    • Макросистема — культурные ценности и законы.  
  • Зона ближайшего развития

    • Лев Выготский утверждал, что дети учатся через практический опыт.  
    • Зона ближайшего развития — инструмент для объяснения обучения.  
    • Выготский уделял внимание роли культуры в развитии ребенка.  
  • Конструктивизм

    • Обучение как процесс активного конструирования знаний.  
    • Индивидуальный конструктивизм — создание знаний на основе опыта.  
    • Социальный конструктивизм — взаимодействие между знаниями и социальными обменами.  
  • Эволюционная психология развития

    • Применение принципов дарвиновской эволюции к развитию человека.  
    • Изучение генетических и экологических механизмов развития.  
  • Эволюционная психология развития (EDP)

    • Рассматривает индивидуальные различия как результат адаптивной пластичности развития.  
    • Отличается от эволюционной психологии акцентом на онтогенезе и непосредственных факторах развития.  
  • Теория привязанности

    • Разработана Джоном Боулби, фокусируется на важности открытых и интимных отношений.  
    • Мэри Эйнсворт разработала протокол о странных ситуациях и концепцию защищенной базы.  
    • Выделяет четыре типа привязанности: безопасная, избегающая тревоги, устойчивая к тревоге и дезорганизованная.  
  • Природа против воспитания

    • Дискуссия о врожденности и влиянии окружающей среды.  
    • Нативисты утверждают, что процессы определяются генами, эмпиристы — взаимодействием с окружающей средой.  
    • Исследования по овладению языком показывают, что язык может быть приобретен через обучение.  
  • Непрерывность против прерывистости

    • Дискуссия о непрерывности или прерывистости развития.  
    • Непрерывное развитие поддается количественной оценке, прерывистое — качественной.  
    • Поэтапные теории развития предполагают прерывистость и субъективные контрасты в поведении.  
  • Стабильность против перемен

    • Вопрос о том, воспроизводит ли человек ранний опыт или меняется.  
    • Стабильность определяется как последовательное упорядочение индивидуальных различий.  
    • Изменение — это изменение кого-то/чего-то.  
  • Теория разума

    • Способность приписывать психические состояния себе и другим.  
    • Важна для понимания эмоций, мотивов и чувств других людей.  
    • Позволяет участвовать в социальных взаимодействиях.  
  • Теория мышления и коммуникативные барьеры

    • Формирование теории мышления важно для развития ребенка.  
    • Коммуникативные барьеры могут возникнуть в подростковом и взрослом возрасте.  
    • Общение и стимулы влияют на социально-когнитивный рост.  
  • Математические модели в психологии развития

    • Модели помогают объяснить принципы и внутреннюю работу изменений.  
    • Используются символьные, коннекционистские и динамические системные модели.  
    • Нелинейная динамика применяется для объяснения дискретных явлений.  
  • Развитие нервной системы

    • Мозг быстро меняется в пренатальный и ранний послеродовой периоды.  
    • Генетические факторы и жизненный опыт влияют на нейронное развитие.  
    • Подростковый мозг претерпевает значительные изменения в нейронных связях.  
  • Когнитивное развитие

    • Когнитивное развитие связано с овладением языком и перцептивными навыками.  
    • Пиаже и Выготский предлагают разные теории развития.  
    • Современное когнитивное развитие интегрирует когнитивную психологию и индивидуальные различия.  
  • Социальное и эмоциональное развитие

    • Психологи изучают социальные и эмоциональные компетенции.  
    • Эмоциональная регуляция зависит от родителей и эмоционального климата.  
    • Проблемы с координацией движений могут влиять на социальное развитие.  
  • Физическое развитие

    • Физическое развитие включает физическое созревание и рост.  
    • Различия в сроках роста влияют на другие переменные психологии развития.  
    • Исследования включают фонологические способности и задержку созревания у левшей.  
  • Развитие памяти

    • Теория нечетких следов объясняет два процесса запоминания: дословное и по сути.  
    • Дословная память увеличивается до раннего взросления, затем снижается.  
    • Семантическая память возрастает в раннем взрослом возрасте и остается неизменной до старости.  
  • Методы исследования развития

    • Систематическое наблюдение, самоотчеты, клинический метод, этнографическое наблюдение  
    • Экспериментальный метод: манипулирование переменными, причинно-следственные связи  
    • Корреляционный метод: сбор данных без вмешательства, оценка взаимосвязей  
    • Подход на основе изучения конкретных ситуаций: сбор данных через интервью, анкеты, тесты  
  • Исследовательские схемы

    • Лонгитюдное исследование: наблюдение за когортой, выводы о нормативном развитии  
    • Перекрестное исследование: наблюдение за различиями между людьми разного возраста  
    • Последовательное исследование: сочетание лонгитюдного и перекрестного методов  
  • Жизненные этапы психологического развития

    • Внутриутробное развитие: развитие органов чувств, рефлексы, влияние тератогенов  
    • Младенчество: сон, циркадный ритм, причины плача, детское восприятие  
  • Зрение и слух младенцев

    • Зрение младенцев улучшается со временем  
    • Восприятие цвета аналогично взрослому в возрасте четырех месяцев  
    • Слух хорошо развит до рождения  
    • Новорожденные предпочитают сложные звуки и голос матери  
    • Слуховая способность к 18 месяцам равна слуху взрослого  
  • Осязание и вкус

    • Осязание развито с рождения  
    • Новорожденные предпочитают запах грудного молока  
    • Дети старшего возраста также предпочитают запах матери  
  • Боль и язык

    • Младенцы чувствуют боль так же, как дети старшего возраста  
    • Глюкоза облегчает боль у новорожденных  
    • Младенцы различают звуки всех человеческих языков  
    • В возрасте около шести месяцев могут различать фонемы  
  • Когнитивные способности

    • Пиаже предположил, что восприятие мира зависит от моторики  
    • Младенцы развивают постоянство восприятия объектов  
    • Современные исследования показывают, что понимание постоянства объектов врожденное  
  • Критические периоды развития

    • В младенчестве и детстве существуют критические периоды для развития  
    • Одичавшие дети не приобретают важных навыков  
    • Нейрофизиология младенцев обеспечивает корреляцию между нейрофизиологическими данными и клиническими особенностями  
  • Задержки в развитии

    • Исследования показывают различия между детьми с задержками развития и типичными детьми  
    • Задержки могут привести к снижению умственного возраста  
    • Важно учитывать поведенческие различия при оценке СДВГ  
  • Младенчество

    • Младенцы в возрасте от одного до двух лет переходят к стадии младенчества  
    • Развивается самоосознание, зрелость в использовании языка, память и воображение  
    • Дети учатся ходить, говорить и принимать решения  
    • Важно поощрять самостоятельность и инициативу детей  
  • Детство

    • Эрик Эриксон делит детство на четыре этапа, каждый из которых характеризуется своим социальным кризисом.  
    • Младенчество: противостояние доверия и недоверия.  
    • Раннее детство: автономия и стыд.  
    • Игровой возраст: инициативность и чувство вины.  
    • Школьный возраст: промышленность и чувство неполноценности.  
  • Младенчество

    • Психосоциальный кризис: противостояние доверия и недоверия.  
    • Потребности формируют доверие или недоверие.  
  • Раннее детство

    • Автономия и стыд.  
    • Свобода исследования важна для формирования независимости.  
  • Игровой возраст

    • Инициативность и чувство вины.  
    • Игра способствует когнитивному развитию.  
  • Школьный возраст

    • Противостояние промышленности и общества.  
    • Успех в школе и играх развивает чувство компетентности.  
  • Подростковый возраст

    • Формирование личной и социальной идентичности.  
    • Смешение сценической идентичности и ролей.  
    • Исследование идентичности и синтез.  
  • Ранняя взрослость

    • Поддержание отношений и близость или изоляция.  
    • Развитие навыков интимной близости зависит от предыдущих этапов.  
  • Средний возраст

    • Конфликт между способностью к воспроизводству и застоем.  
  • Генеративность и застой

    • Генеративность — стремление внести вклад в общество.  
    • Застой приводит к отсутствию цели.  
  • Идентичность в среднем возрасте

    • Взрослые среднего возраста часто придерживаются противоположных гендерных характеристик.  
    • Переоценка профессиональных и социальных ролей.  
    • Физические изменения: снижение мышечной силы, времени реакции, остроты ощущений.  
  • Старость

    • ВОЗ не имеет общего мнения о возрасте старости.  
    • В развивающихся странах старость определяется не хронологическим возрастом, а способностью вносить вклад в общество.  
    • Старость — стадия оценки качества жизни.  
    • Физические изменения: снижение мышечной силы, выносливости, слуха.  
    • Сексуальное самовыражение зависит от эмоционального и физического здоровья.  
    • Психическая дезинтеграция может привести к слабоумию.  
  • Воспитание

    • Родительские переменные влияют на результаты воспитания детей.  
    • Стили воспитания: авторитарный, авторитарный, попустительский, отвергающий.  
    • Авторитарное воспитание связано с положительными результатами, но не универсально.  
    • Попустительское воспитание связано с менее компетентными детьми.  
    • Отвергающее воспитание связано с наименее компетентными детьми.  
  • Роль родителей

    • Отец играет важную роль в развитии ребенка.  
    • Наличие отца снижает уровень ранней сексуальной активности у девочек.  
    • Детям нужен по крайней мере один ответственный взрослый для положительного развития.  
  • Развод

    • Развод не является определяющим фактором негативных последствий для детей.  
    • Позитивное совместное воспитание после развода способствует позитивному поведению ребенка.  
    • Защитные факторы: материнское тепло, позитивные отношения между отцом и ребенком, сотрудничество между родителями.  
  • Кросс-культурный подход

    • Кросс-культурные исследования улучшают психологию развития.  
    • Западные исследования обобщают результаты, но не все аспекты развития универсальны.  
    • Моральные рассуждения зависят от когнитивных способностей и культурных различий.  
  • Индийская модель стадий развития

    • Основана на индуизме, фокусируется на нравственности и межличностном прогрессе  
    • Включает этапы жизни, связанные с осознанием судьбы (Дхармы)  
    • Кросс-культурная модель, отличающаяся от западных поведенческих наук  
  • Ранние этапы жизни

    • Важность заботливых семей на ранних этапах  
    • Стиль воспитания отличается от западного, не стремится к независимости  
    • Дети воспитываются в совместных семьях, постепенно отлучаются от матери  
    • В возрасте от 2 до 5 лет дети учатся самостоятельности в своем темпе  
  • Среднее детство и юность

    • Дети получают образование и расширяют знания о Дхарме  
    • Прогресс в нравственном развитии  
    • Ранняя взрослость связана с заботой о семье, средняя и поздняя — с выполнением Дхармы  
  • Зрелость и старость

    • Ранняя взрослость: удовлетворение насущных потребностей семьи  
    • Средняя и поздняя взрослость: расширение обязанностей перед обществом  
    • Старость: отречение или полное понимание Дхармы  
  • Критика и различия

    • Современные взгляды направлены против индийской модели  
    • Критика за чрезмерную зависимость и фокусировку на межличностных целях  
    • Западные модели предпочитают идеи Эриксона из-за научных исследований  
  • Дополнительные ресурсы

    • Портал по психологии  
    • Изменение отношения  
    • Поведенческий острие  
    • Психобиология развития  
    • Психопатология развития  
    • Теория систем развития  
    • Динамично-развивающаяся модель привязанности и адаптации  
    • Педагогическая психология  
    • Развитие этнической идентичности  
    • Групповая динамика  
    • Список психологов, занимающихся вопросами развития  
    • Онтогенетический парад  
    • Основы психологии  
    • Сужение восприятия  
    • Пре- и перинатальная психология  
    • Ошибка масштабирования  
    • Социометрический статус  
  • Журналы и исследования

    • Исследование аутизма  
    • Развитие ребенка  
    • Развитие и психопатология  
    • Развивающая нейропсихология  
    • Психология развития  
    • Обзор развития  
    • Наука о развитии  
    • Развитие человеческого потенциала (журнал)  
    • Журнал психологии аномальных детей  
    • Журнал здоровья подростков  
    • Журнал об аутизме и нарушениях развития  
    • Журнал детской психологии и психиатрии  
    • Журнал клинической детской и подростковой психологии  
    • Журнал детской психологии  
    • Журнал исследований подросткового возраста  
    • Журнал молодежи и отрочества  
    • Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии  
    • Психология и старение  
    • Исследования в области расстройств аутистического спектра  
  • Рекомендации и внешние ссылки

    • Дальнейшее чтение  
    • Внешние ссылки  
    • Ресурсы в вашей библиотеке  
    • Материалы, связанные с психологией развития, на Викискладе  
    • Общество исследований в области детского развития  
    • Британское психологическое общество, секция психологии развития  
    • Психология развития: уроки для преподавания и изучения психологии развития  
    • Онлайновые ресурсы GMU по психологии развития  
    • Архив домоводства: исследования, традиции, история (HEARTH)  
    • Коллекция электронных книг, созданная библиотекой Манна Корнеллского университета  
    • Страница предметной области психологии развития в PLOS  

Полный текст статьи:

Психология развития

Оставьте комментарий

Прокрутить вверх