Indirect tests of memory
-
Indirect memory tests
- Оценивают удержание информации без прямого указания на источник.
- Участники выполняют задачи, выявляющие знания, полученные случайно или бессознательно.
- Включают тесты на ассоциацию, лексическое решение, завершение слов, искусственное грамматическое обучение, завершение слов и время реакции.
-
Implicit association test (IAT)
- Разработан Энтони Гринвальдом, Дебби Макги и Джорданом Шварцем в 1998 году.
- Измеряет силу ассоциаций между категориями и атрибутами.
- Участники быстро классифицируют стимулы, представляющие категории и атрибуты.
- В первых двух блоках участники группируют стимулы по категориям или атрибутам.
- В третьем и четвертом блоках категории и атрибуты группируются конгруэнтно.
- В пятом блоке категории и атрибуты группируются в новой ориентации.
- В шестом и седьмом блоках категории и атрибуты группируются incongruently.
- Результаты оцениваются по шкале D, где высокие положительные значения указывают на конгруэнтные предпочтения, высокие отрицательные значения — на incongruent предпочтения, а нулевые значения — на нейтральные предпочтения.
- IAT обладает приемлемыми уровнями внутренней согласованности и ретестовой надежности.
- IAT демонстрирует конвергентную, дискриминантную и прогностическую валидность.
- Используется в исследованиях самооценки, маркетинга и человеческой сексуальности.
-
Implicit self-esteem
- Использует категории «self» и «other» и атрибуты «positive» и «negative».
- Участники, которые быстрее группируют «self» с «positive» стимулами, имеют положительную самооценку.
- Участники, которые быстрее группируют «self» с «negative» стимулами, имеют низкую самооценку.
- Североамериканские и азиатские студенты имеют относительно высокие уровни implicit self-esteem.
-
Marketing and consumer studies
- IAT используется для сравнения предпочтений между брендами.
- Mac пользователи имеют более сильные предпочтения, чем пользователи Windows.
- IAT предсказывает потребительское поведение, включая намерение покупки, предпочтение бренда и воспринимаемую превосходство бренда.
-
Human sexuality
- IAT медленно используется в исследованиях человеческой сексуальности.
- Имплицитные сексуальные установки не исследованы в полной мере.
- IAT эффективен в предсказании сексуальной ориентации у мужчин.
- Женщины имеют более негативные установки к сексу, чем мужчины.
-
Критика IAT
- Ранее критиковали за влияние знакомых стимулов.
- Новые исследования показывают, что эффекты IAT не зависят от знакомых стимулов.
- IAT не является детектором лжи, так как участники могут скрывать свои истинные предпочтения.
-
Lexical decision task (LDT)
- Разработана Мейером и Шванвельдтом в 1971 году.
- Участники решают, является ли строка букв словом или не словом.
- Не слова создаются заменой букв в словах.
- Время реакции зависит от значения,familiarity и частоты слова.
-
Лексическая задача выбора (LDT)
- Измеряется время реакции для проверки недавней экспозиции слов или идей.
- Участники отвечают «да» на слова и «нет» на не слова.
- Стимулы генерируются на графической системе и отображаются на экране.
- Участники используют панель с кнопками для ответа.
-
Онлайн-версия LDT
- Стимулы — слова из текста, представленные визуально или аудиально.
- Участники решают, является ли строка букв словом или не словом.
- Измеряется время реакции и точность.
-
Текущие исследования LDT
- Улучшение межполушарной асимметрии у людей с и без нарушений чтения.
- Левое полушарие использует фонетическую стратегию для обработки слов.
- Опыт улучшает асимметрию в условиях слов, подавляя правое полушарие.
-
Альтернативные теории и критика
- Стандартная LDT критикуется за ошибки и медленные ответы из-за необходимости выбора ответа.
- Go/no-go LDT быстрее и точнее, так как нет необходимости выбирать ответ.
-
Word stem completion (WSC)
- Используется для проверки памяти у амнезических пациентов.
- Участники завершают слово по первым буквам.
- Используется для измерения имплицитной памяти.
-
Теория WSC
- Активация схемы при предъявлении слова.
- Обработка слова увеличивает его доступность.
- WSC измеряет имплицитную память без осознания участника.
-
Текущие исследования WSC
- Используется для проверки обучения под анестезией.
- Пациенты под анестезией показали имплицитное обучение, но не явное.
-
Исследование влияния изображений на восприятие
- Исследователи использовали WSC для изучения влияния изображений на восприятие.
- В одном исследовании участники смотрели видео с изображениями и выполняли WSC.
- Результаты показали, что просмотр изображений увеличивал количество связанных с внешностью ответов.
-
Ограничения WSC
- WSC сравнивали с другими тестами на память, такими как слово идентификация и завершение фрагмента.
- Результаты показали, что WSC лучше работает при визуальном прайминге и хуже при аудиальном и визуальном.
- Прайминг эффекты для WSC исчезают в течение двух часов.
-
Искусственная грамматика (AGL)
- AGL используется для измерения имплицитного обучения.
- В AGL участники изучают грамматику, состоящую из букв и правил.
- В тесте участники оценивают грамматическую правильность новых предложений.
-
Современные исследования AGL
- AGL используется для изучения влияния возраста на обучение.
- Исследование показало, что пожилые люди хуже справляются с задачами на явное обучение, но не на имплицитное.
- Исследование 2002 года выявило нейронные корреляты AGL, включая активность в левой височной коре и правой fusiform gyrus.
-
Альтернативные теории AGL
- Теория микроправил утверждает, что участники создают свои правила на основе небольших фрагментов.
- Теория сходства предполагает, что участники сравнивают новые предложения с уже запомненными.
- Теория конкурентного chunking утверждает, что знание развивается по иерархии «чанков».
- Гибридная теория утверждает, что участники используют как абстрактные правила, так и поверхностные признаки.
-
Завершение фрагмента слова (WFC)
- WFC измеряет память на слова, представленные в фрагментированном виде.
- Участники выполняют задание, не осознавая цель исследования.
- Эффект прайминга показывает, что участники лучше справляются с ранее представленными словами.
-
Цель и процедура теста WFC
- Тест WFC оценивает эффекты прайминга.
- Участникам показывают слова, затем дают отвлекающие задания.
- В тесте используются фрагменты слов, которые были показаны ранее.
-
Особенности теста WFC
- Фрагменты слов длиннее, чем в других тестах.
- Фрагменты имеют только 1-2 возможных завершения.
- Слова, используемые в тесте, реже встречаются в повседневной речи.
-
Результаты и исследования
- Различие между высокой и низкой частотой слов.
- Первая буква слова важна для определения его идентичности.
- Тест WFC помогает выявить различия в уровнях обработки информации.
-
Применение теста WFC
- Используется для пациентов с амнезией.
- Пациенты с амнезией могут реагировать на стимулы, связанные с ранее представленной информацией.
-
Другие тесты на implicit memory
- Перцептивные тесты: Word Identification Task, Degraded Word Naming, Anagram Solution.
- Невербальные тесты: Picture Fragment Naming, Object Decision Task, Possible/Impossible Object Decision.
- Концептуальные тесты: Word Association Test, Category Instance Generation, General Knowledge Questions.
-
Активация и доступность слов
- Активация делает слова более доступными, но не обязательно более извлекаемыми.
- Активация может быть связана с увеличением времени поиска слова.
-
Непроизвольное обучение во время анестезии
- Непроизвольное обучение может происходить во время анестезии.
- Примеры включают обучение новым словам и грамматическим правилам.
-
Теории искусственного грамматического обучения
- Теории искусственного грамматического обучения включают модели, основанные на активации и конкуренции.
- Эти модели объясняют, как люди учатся новым грамматическим правилам.
-
История и текущее состояние имплицитного обучения
- Имплицитное обучение включает в себя бессознательное усвоение информации.
- Исследования показывают, что имплицитное обучение может быть важным для некоторых видов обучения.
-
Нейронные корреляты искусственного грамматического обучения
- Нейронные корреляты включают активацию в определенных областях мозга.
- Эти корреляты могут указывать на процессы, связанные с обучением грамматическим правилам.
-
Зависимость обучения от абстрактной и конкретной информации
- Обучение грамматическим правилам зависит от имплицитного усвоения как абстрактной, так и конкретной информации.
- Конкретная информация может быть связана с примерами, а абстрактная — с правилами.
-
Влияние частоты слов на обучение
- Частота слов влияет на обучение грамматическим правилам.
- Более частые слова могут быть легче усвоены, но это не всегда так.
-
Влияние уровня обработки на имплицитное обучение
- Уровень обработки влияет на имплицитное обучение.
- Более высокий уровень обработки может привести к более сложному обучению.
-
Сравнение различных методов обучения
- Различные методы обучения, такие как завершение слов и cued recall, могут давать разные результаты.
- Важно учитывать, какие методы лучше подходят для конкретных целей обучения.