Развитие ребенка
-
Развитие ребенка
- Включает биологические, психологические и эмоциональные изменения
- Основа для процветающего и устойчивого общества
-
Этапы детства
- Раннее детство (от рождения до 6 лет)
- Среднее детство/предподростковый возраст (от 6 до 12 лет)
- Подростковый возраст (от начала полового созревания до 24 лет)
-
Факторы развития
- Генетические факторы и внутриутробное развитие
- Взаимодействие генетики, окружающей среды и обучения
- Человеческая природа и способность извлекать уроки
-
Теории развития
- Теория экологических систем (Ури Бронфенбреннер)
- Теория когнитивного развития Жана Пиаже
- Социокультурная теория Л.С. Выготского
-
Этапы когнитивного развития по Пиаже
- Сенсомоторный этап (от рождения до 2 лет)
- Предоперационный этап (от 2 до 7 лет)
- Конкретно-операционный этап (от 7 до 12 лет)
- Формально-операционный этап (от 11 до 12 лет и далее)
-
Теория Выготского
- Социокультурная теория развития ребенка
- Вмешательство взрослых в зону ближайшего развития
- Влияние взрослых на освоение новых заданий
-
Техника «строительные леса»
- Дополняет новые знания уже имеющимися у детей
- Помогает детям учиться
-
Роль культуры в развитии ребенка
- Выготский утверждал, что каждая функция проявляется дважды: сначала на социальном уровне, затем на индивидуальном
- Развитие — это процесс, включающий кризисные периоды
-
Теория привязанности
- Основана на работах Джона Боулби и Мэри Эйнсворт
- Тесные эмоциональные связи между младенцем и опекуном важны для развития
-
Эрик Эриксон
- Синтезировал теории Фрейда и создал психосоциальные стадии развития
- Восемь этапов: доверие против недоверия, автономия против стыда и т.д.
-
Поведенческая модель развития
- Основана на теории бихевиоризма Уотсона
- Уотсон объяснял поведение через классическое обусловливание
- Скиннер расширил модель, включив оперантное обусловливание
-
Теория Фрейда
- Разделил развитие на пять этапов, сосредоточенных на удовлетворении либидо
- Каждая стадия содержит конфликт, требующий разрешения
-
Теория динамических систем
- Подчеркивает нелинейные связи и способность системы к реорганизации
- Используется для изучения двигательного развития и систем привязанности
-
Концепция базовых знаний
- Младенцы начинают жизнь с врожденных систем знаний
- Пять областей мышления: физическое, числовое, лингвистическое, психологическое и биологическое
-
Начало познания
- Социальное взаимодействие важно с рождения
- Проблема привязки и первичного ввода данных ставит под сомнение способность детей осмысленно взаимодействовать
-
Общая интенциональность
- Майкл Томаселло разработал понятие общей интенциональности
- Игорь Вал Данилов развил идею, выдвинув гипотезу о нейрофизиологических процессах
- Синхронизация нервной системы обеспечивает нелокальное взаимодействие нейронов
-
Непрерывность и прерывистость развития
- Многие аспекты развития непрерывны и не проявляют заметных изменений
- Стадии представляют собой периоды времени с качественными изменениями в поведении или физических характеристиках
- Этапы могут пересекаться или быть связаны с другими аспектами развития
-
Причины изменений в развитии
- Генетические факторы ответственны за клеточные изменения и созревание функций.
- Факторы окружающей среды включают рацион питания, болезни, социальные и эмоциональные переживания.
-
Взаимодействие генетических и экологических факторов
- Генетические и экологические факторы часто взаимодействуют, вызывая изменения в развитии.
- Пластичность может быть обусловлена как эндогенными, так и экзогенными факторами.
-
Типы пластичности
- Пластичность, зависящая от опыта, проявляется на протяжении всей жизни.
- Пластичность, ориентированная на получение опыта, зависит от специфических переживаний в определенные периоды развития.
-
Генетико-средовые корреляции
- Генетико-средовые корреляции могут повышать вероятность определенных переживаний.
- Пассивная корреляция: ребенок находится в определенной среде из-за генетического состава родителей.
- Вызывающая корреляция: генетические характеристики ребенка влияют на реакцию других людей.
- Активная корреляция: ребенок выбирает опыт, который влияет на его развитие.
-
Асинхронное развитие
- Асинхронное развитие происходит, когда когнитивное, физическое и эмоциональное развитие происходит с разной скоростью.
- Это создает проблемы для школ, родителей и детей.
-
Методы исследования
- Наблюдения в натуралистических условиях.
- Корреляционные исследования.
- Лонгитюдные и перекрестные исследования.
- Рандомизированные и нерандомизированные подходы.
-
Методы исследования младенцев
- Техника высокоамплитудного сосания.
- Техника, выглядящая предпочтительно.
- Отслеживание глаз.
- Привыкание.
- Технологии визуализации мозга.
-
Этические соображения
- Информированное согласие родителей.
- Защита детей от принуждения.
-
Физические аспекты развития
- Физический рост происходит в течение 15-20 лет после рождения.
- Рост и вес увеличиваются, пропорции тела меняются.
- Генетические факторы играют важную роль, но среда также влияет.
- Индивидуальные различия в росте и весе могут быть значительными.
-
Двигательные навыки
- Двигательные навыки развиваются от рефлекторных движений к более сложным.
- Скорость развития увеличивается в раннем возрасте, затем замедляется.
- Движения развиваются в последовательности, начиная с головы и центральных областей.
- Механизмы развития включают генетические компоненты и влияние окружающей среды.
- Питание и упражнения влияют на силу и гибкость.
- Индивидуальные различия зависят от веса и строения тела.
-
Дети с нарушениями развития
- Дети с нарушениями развития могут отставать в достижении основных двигательных навыков.
- Примеры нарушений: задержка в достижении этапов развития, таких как ходьба и речь.
-
Проблемы детей с синдромом Дауна
- Сердечные проблемы, частые ушные инфекции, гипотония, недоразвитая мышечная масса
- Диагноз «расстройство обучаемости»
-
Различия в моторном развитии
- Девочки имеют преимущества в использовании мелких мышц, включая артикуляцию звуков
- Этнические различия в рефлекторных движениях новорожденных
- Культурные различия в использовании рук и ног
-
Когнитивное развитие
- Генетические и биологические механизмы
- Влияние окружающей среды, включая питание и физическую активность
- Развитие абстрактного мышления зависит от формального образования
-
Темпоральное обучение
- Интеграция временных паттернов с последовательностью действий
- Улучшение с возрастом, особенно в исполнительских функциях
-
Индивидуальные различия
- Задержки в когнитивном развитии могут быть проблематичными в некоторых культурах
- Важно помогать детям, если нет серьезных проблем
-
Социальные и эмоциональные факторы
- Новорожденные не испытывают страха, но начинают проявлять его к 8-12 месяцам
- Разделение и страх разлуки, развитие эмпатии и социальных правил
- Генетические факторы и опыт влияют на социальное и эмоциональное развитие
-
Развитие языка и коммуникации
- Язык служит для выражения через звуки, знаки или символы
- Четыре компонента: фонетика, лексика, морфология и синтаксис, прагматика
- Нет единой теории языкового развития, но есть различные объяснения
-
Прагматика и семантика
- Прагматика изучает отношения между языковыми формами и носителями языка.
- Семантика включает в себя придание значения словам.
-
Этапы развития языка у детей
- Первый этап: слова означают целые предложения.
- Второй этап: слова имеют значение, но не полные определения.
- Третий этап: слова имеют взрослые определения и более полные значения.
-
Синтаксис и его развитие
- Синтаксис включает в себя умение соединять слова в предложения.
- Шесть основных этапов развития синтаксиса: использование слов-предложений, модификация, полные структуры, изменения в структуре, категоризация, сложные синтаксические отношения.
-
Последовательные навыки и вехи
- Младенцы начинают с гуления и мягких звуков.
- В 5 месяцев начинается лепет, в 8 месяцев лепет включает повторение звуков.
- В 6 месяцев начинается понимание речи, в год — экспрессивная речь.
- К 2 годам дети используют короткие предложения и простые грамматические конструкции.
- К 4 годам дети используют сложные предложения и имеют большой словарный запас.
- К 6 годам большинство детей осваивают основы родного языка.
-
Понимание речи и акцент
- До 15 месяцев дети не понимают знакомые слова с незнакомым акцентом.
- К 2 годам дети начинают понимать знакомые слова с незнакомым акцентом.
-
Развитие лексики и грамматики
- К 18 месяцам словарный запас увеличивается до 200 слов.
- К 24-27 месяцам дети начинают использовать трех-четырехсловные предложения.
- К 3 годам дети используют сложные предложения и относительные конструкции.
- К 5 годам язык детей становится похож на взрослый.
-
Роль взрослых и теории
- Взрослые играют важную роль в обучении детей.
- Существуют различные теории, объясняющие развитие языка, включая генеративистскую, социальную интеракционистскую, теорию на основе использования, коннективистскую и бихевиористскую теории.
-
Теории языкового развития
- Генеративистские теории: язык врожден, опыт активирует знания.
- Социальные интеракционистские теории: язык как социальный феномен, дети учатся общаться.
- Теории на основе использования: язык как набор формул, дети учатся через социальное взаимодействие.
- Коннекционистская теория: язык как система из подсистем.
- Бихевиористские теории: язык как установление положительного подкрепления.
-
Коммуникация
- Обмен информацией через вербальные и невербальные символы.
- Принципы разговора: фокусировка на одной теме, ответы на вопросы, понимание комментариев.
- Роль родителей: учить детей цели разговора и распознавать эмоции.
-
Компоненты коммуникативной компетенции
- Грамматическая компетенция: знание слов, правил построения предложений.
- Социолингвистическая компетенция: понимание значений и форм в разных контекстах.
- Дискурсивная компетенция: знание форм и значений.
- Стратегическая компетенция: знание вербальных и невербальных стратегий.
-
Развитие языка и коммуникации
- Язык как мотив для коммуникации, коммуникация как мотив для развития языка.
- Жесты и движения как ранние формы коммуникации.
- Развитие коммуникативных жестов: от 9-12 месяцев до 1 года.
- Использование жестов предсказывает будущее развитие языка.
-
Приобретение и развитие языка
- Дети начинают с функциональной системы слов.
- Прагматическое развитие: намерения коммуникации до выражения.
- Развитие дискурсивных и социолингвистических навыков.
- Развитие навыков вербального взаимодействия.
-
Причины задержек
- Индивидуальные различия: 1 из 6 детей имеет задержку, чаще у мальчиков.
- Временные задержки: решаются самостоятельно или с помощью родителей.
- Профессиональная помощь при серьезных задержках.
-
Экологические причины
- Недостаток внимания: дети с другими навыками, близнецы, недостаток внимания в детском саду.
- Психосоциальная депривация: бедность, плохое питание, стресс.
-
Неврологические причины
- Интеллектуальная инвалидность: более 50% случаев задержки.
- Нарушения слуха: даже минимальные нарушения влияют на развитие языка.
- Дефицит обработки речи: даже минимальные нарушения влияют на развитие языка.
-
Проблемы с чтением у детей с дислексией
- Трудности в рифмовании и разделении звуков в словах
- Проблемы с пониманием предложений
- Конфликты между похожими буквами
-
Аутизм и задержка речи
- Проблемы с вербальным языком
- Ранняя диагностика и лечение помогают улучшить речь
- Аутизм признан одним из пяти расстройств развития
-
Гендерная идентичность
- Дети могут идентифицировать себя как мужчины или женщины с двух лет
- Факторы: гормоны, социальная среда, генетика
- Тестостерон в утробе влияет на развитие мозга
-
Влияние расы и социально-экономического статуса
- Исследования показывают важность надзора за подростками
- Различия в развитии между этническими группами
- Иммигранты чаще выбирают STEM-специальности
-
Факторы риска в развитии детей
- Недоедание, депрессия матери, употребление наркотиков, боль в младенчестве
- Боль в младенчестве может иметь долгосрочные последствия
-
Влияние депрессии матери
- Исследования противоречивы, но депрессия может влиять на развитие
- Мальчики более подвержены когнитивным проблемам
- Депрессия влияет на взаимодействие матери и ребенка
-
Влияние употребления наркотиков матерью
- Кокаин: снижение веса, окружности головы, когнитивных способностей
- Противоречивые данные о влиянии на моторное развитие
- Другие наркотики: табак, марихуана, опиаты
- Табакокурение увеличивает риск осложнений и снижает IQ
- Марихуана может иметь долгосрочные эмоциональные и поведенческие последствия
-
Влияние наркотиков на развитие детей
- Опиаты, такие как героин, снижают вес при рождении, длину и окружность головы.
- Пассивное употребление наркотиков родителями может влиять на ЦНС и вегетативную нервную систему ребенка.
- Возможны неожиданные негативные последствия, такие как нарушение глотания, косоглазие и чувство отвержения.
-
Влияние недоедания и плохого питания
- Недоедание в раннем возрасте приводит к задержке роста и когнитивным нарушениям.
- В развивающихся странах недоедание является серьезной проблемой, влияющей на вес и рост детей.
- Недоедание в первые 1000 дней жизни может вызвать необратимые физические и психические нарушения.
- Инфекции и паразиты, связанные с плохой санитарией, могут ухудшать усвоение питательных веществ.
- Недоедание может негативно влиять на IQ, но этот эффект может быть нивелирован генетическими факторами.
-
Влияние конкретных питательных веществ
- Влияние низкого уровня железа на когнитивное развитие и IQ неясно.
- Дети с низким уровнем железа и фолиевой кислоты имеют более низкий IQ.
- Анемия ухудшает когнитивные способности.
- Йод и цинк важны для развития мозга.
- Дефицит йода может снизить IQ на 13.5 пунктов.
- Дефицит цинка замедляет рост и развитие детей.
-
Влияние социально-экономического статуса
- Постоянная бедность вреднее для IQ и когнитивных способностей, чем кратковременная.
- Дети из бедных семей имеют более низкие когнитивные способности.
- Бедность увеличивает риск отравления свинцом из-за краски на стенах домов.
- Материнское образование и занятость влияют на когнитивные способности детей.
- Материнская занятость может быть вредной для детей, особенно в первые годы жизни.
- Дети из бедных семей реже получают регулярные визиты к врачу и реже грудничат.
-
Влияние паразитов и токсинов
- Диарея, вызванная паразитами, связана с низким IQ.
- Паразиты могут вызывать пищевые дефициты, влияющие на развитие детей.
- Пролонгированное воздействие кишечных инфекций может привести к необратимому замедлению роста.
- Высокие уровни свинца в крови связаны с дефицитом внимания.
- Арsenic и марганец также негативно влияют на IQ.
- Пренатальное воздействие пестицидов, таких как органофосфаты, связано с ухудшением когнитивных функций.
-
Другие факторы
- Внутриутробная задержка роста связана с когнитивными нарушениями.
- Когнитивное развитие может быть нарушено насилием и травмой в детстве.
- Неблагополучие является наиболее распространенной формой детского насилия.
- Неблагополучие может иметь долгосрочные последствия для детей.
-
Методы оценки и идентификации неблагополучия
- Оценка и идентификация неблагополучия сложны из-за динамического взаимодействия между развитием ребенка и уровнем заботы.
- Некоторые специалисты измеряют уровни развития ребенка, чтобы определить, является ли он неблагополучным.
-
Оценка состояния ребенка
- Врач может начать оценку состояния ребенка, собирая информацию о его развитии.
- Социальные работники могут использовать медицинские записи для выявления признаков отставания в развитии.
-
Определение уровня заботы
- Важно определить, получает ли ребенок необходимый уровень заботы.
- Учитываются интенсивность, продолжительность и частота заботы.
- Профессионалы должны вести подробные записи о заботе.
-
Критика определения
- Определение, фокусирующееся на заботе, может быть подвергнуто критике.
- Забота может быть недостаточной, но не всегда указывает на уровень заботы, получаемый ребенком.
- Забота может происходить вне дома, например, в школе.
-
Связь с развитием
- Задержка развития может быть вызвана недостаточным уровнем заботы.
- Важно проверить уровень заботы, прежде чем делать выводы о задержке развития.
- Необходимо исключить другие возможные причины задержки, такие как генетические расстройства или насилие.
-
Инструменты для оценки
- Graded Care Profile Tool: объективная оценка качества заботы.
- North Carolina Family Assessment Scale: оценка семейного функционирования.
-
Программы вмешательства
- Раннее вмешательство включает индивидуальное и семейное консультирование, социальную поддержку и обучение родителей.
- Video Interaction Guidance: видео-обратная связь для улучшения коммуникации.
- SafeCare: программа для родителей детей до 6 лет, находящихся в зоне риска.
- Triple P: позитивная программа для родителей, направленная на снижение случаев детского neglect.