Оглавление
- 1 Внеклассные мероприятия
- 1.1 История и развитие внеклассных мероприятий
- 1.2 Структура и организация
- 1.3 Финансирование и роль правительства
- 1.4 Тематические страны
- 1.5 Примеры программ
- 1.6 Финансирование и управление внешкольными программами
- 1.7 Преимущества внешкольных мероприятий
- 1.8 Критика внешкольных мероприятий
- 1.9 Медленное воспитание и творчество
- 1.10 Даосская концепция у вэй
- 1.11 Чрезмерное воспитание и стресс
- 1.12 Исследование Мэдлин Левин
- 1.13 Полный текст статьи:
- 2 Внеклассное занятие
Внеклассные мероприятия
-
История и развитие внеклассных мероприятий
- Внеклассные мероприятия появились в начале 1900-х годов как присмотр за учениками после школы.
- Сегодня они направлены на всестороннюю помощь учащимся и включают различные виды деятельности.
- Внеклассные программы помогают детям развивать лидерские и социальные навыки.
-
Структура и организация
- Внеклассные мероприятия могут проводиться в школах, общественных центрах, библиотеках и парках.
- Программы могут быть бесплатными или платными, в зависимости от организации.
- Управление и организация варьируются от страны к стране.
-
Финансирование и роль правительства
- Роль правительства в финансировании внешкольных мероприятий обсуждается.
- Отсутствие государственного финансирования негативно сказывается на качестве программ.
- Программы для общин с низким уровнем дохода зависят от частного финансирования.
-
Тематические страны
- В Индии и Тайване внешкольные программы направлены на повышение успеваемости и подготовку к тестам.
- В ОАЭ и Великобритании программы организуются на коммерческой основе и оплачиваются родителями.
- В США внеклассные программы очень распространены и включают национальные и государственные программы.
-
Примеры программ
- В США существуют национальные программы продленного дня и клубы мальчиков и девочек Америки.
- В Вирджинии Beans and Rice Organization предлагает внешкольные программы для семей с низким и средним уровнем дохода.
- В Техасе существует программа Texas ACE, финансируемая США.
- В Калифорнии внеклассные программы финансируются за счет грантов программы “Активы средней школы 21 века”.
-
Финансирование и управление внешкольными программами
- Внеклассные программы в Калифорнии финансируются за счет грантов программы ASES.
- Школьные округа подают заявки на гранты и управляют программами самостоятельно или через некоммерческие организации.
-
Преимущества внешкольных мероприятий
- Позитивное использование времени: программы помогают родителям с уходом за детьми.
- Профилактика правонарушений: участие в программах снижает риск вовлечения в преступную деятельность.
- Академический рост: программы улучшают успеваемость и предотвращают снижение успеваемости.
- Поведенческий рост: программы улучшают эмоциональную стабильность и социальную адаптацию.
- Сокращение разрыва в достижениях: программы помогают преодолеть расовый разрыв в успеваемости.
- Потеря в летнем обучении: программы снижают риск потери знаний летом.
-
Критика внешкольных мероприятий
- Жесткая конструкция: программы могут быть слишком структурированными и ограничивающими.
-
Медленное воспитание и творчество
- Сторонники медленного воспитания считают, что детям следует позволять развивать свои идеи.
- Скука может стать шагом к новым идеям, а незначительное вмешательство взрослых помогает детям проявить творческие способности.
- Структурированные внешкольные программы могут лишить детей возможностей для творчества.
-
Даосская концепция у вэй
- Даосская концепция у вэй поддерживает спонтанность в повседневной жизни.
- Некоторые дети могут добиться большего самостоятельно или при минимальном надзоре.
-
Чрезмерное воспитание и стресс
- Участие в организованных внеклассных мероприятиях может усилить стресс и тревожность у детей.
- Чрезмерное воспитание, часто встречающееся в семьях среднего или высшего класса, может привести к психологическим проблемам у детей.
- Дети из богатых семей чаще страдают от тревоги и депрессии из-за избыточного воспитания.
-
Исследование Мэдлин Левин
- Левин изучила влияние избыточного воспитания на социально-экономически привилегированных детей.
- Дети из богатых семей не смогли развить умение управлять собой, что важно для психологической силы и академических достижений.