Неявное обучение
-
Определение имплицитного обучения
- Имплицитное обучение — это усвоение сложной информации без осознания процесса.
- Определение все еще вызывает споры, но с 1960-х годов произошли значительные изменения.
- Имплицитное обучение требует минимального объема внимания и зависит от внимания и рабочей памяти.
-
Примеры и механизмы
- Примеры из повседневной жизни, такие как обучение езде на велосипеде, демонстрируют природу имплицитного обучения.
- Имплицитное обучение отличается от эксплицитного отсутствием осознанных знаний.
- Исследования амнезии показывают сохраненное имплицитное обучение при нарушенном эксплицитном.
-
История и исследования
- Пионерские работы начались с Эббингауза в 1885 году.
- В 1967 году Миллер начал проект Grammarama, который стал основой для искусственного изучения грамматики.
- Ребер в 1967 году разработал эксперимент, который показал, что искусственное изучение грамматики носит имплицитный характер.
-
Парадигмы имплицитного обучения
- Искусственное изучение грамматики, последовательное изучение и динамическое управление системой являются основными парадигмами.
- Другие парадигмы включают вероятностное обучение, обучение условным рефлексам и овладение вторым языком.
-
Искусственное изучение грамматики
- Использовалось в ранних исследованиях, таких как работа Ребера.
- Участники усваивают последовательность букв, соответствующих правилам грамматики.
- Участники не могут объяснить, как они классифицируют строки.
-
Последовательное изучение
- Проверяется с помощью визуального задания, где участники реагируют на структурированные стимулы.
- Участники имеют более быстрое время реакции на структурированные стимулы.
- Люди способны неявно усваивать структуру последовательности, как в языке.
-
Динамическое управление системой
- Участники контролируют уровень переменных результата, изменяя входные переменные.
- Участники могут взять систему под контроль, но не могут сформулировать правила.
- Примеры включают производство сахара и взаимодействие с виртуальным человеком.
-
История и развитие эксперимента по изучению вероятности
- Ллойд Хамфрис разработал эксперимент в 1939 году
- Уильям Эстес и его коллеги продолжили эксперимент, используя несколько кнопок
- Результаты показали, что ответы участников соответствовали вероятности результатов
-
Имплицитное обучение и его характеристики
- Имплицитное обучение вносит вклад в формирование стереотипов
- Парадигмы имплицитного обучения могут изменять стереотипы
- Имплицитные системы устойчивы, независимы от возраста, имеют низкую вариабельность и независимость IQ
-
Измерения осведомленности
- Устные отчеты не всегда отражают все приобретенные знания
- Тесты с принудительным выбором требуют принятия решений, но не всегда отражают неявное обучение
- Субъективные тесты показывают, что участники не знают о своих суждениях, но получают неявные знания
-
Методологические вопросы
- Методология имплицитного обучения вызывает дискуссии
- Важно использовать чистую и чувствительную меру для измерения неявного обучения
- Измерение должно проводиться в соответствующее время и с учетом скорости и продолжительности тестов
-
Различение имплицитного и эксплицитного обучения
- Имплицитное обучение слабо передается и требует пассивного, случайного и автоматического приобретения знаний
- Эксплицитное обучение требует сознательного наблюдения и понимания
- Имплицитное обучение более стабильно и устойчиво к травмам
-
Исследования амнезии
- Пациенты с амнезией испытывают трудности с задачами, требующими сознательных процессов
- Задачи, требующие неявных процессов, выполняются легче
-
Пример: Генри Густав Молейсон
- Генри Густав Молейсон страдал амнезией после операции на гиппокампе
- Амнезия мешала ему запоминать недавние события
-
Молейсон и его способности
- Молейсон был неспособен к сознательному обучению
- У него были почти нормальные способности в сенсомоторных навыках
-
Имплицитный опыт
- Возможно, Молейсон сохранил остатки своего бессознательного (имплицитного) предыдущего опыта
-
Неявная память и познание
- Неявная память и неявное познание связаны с бессознательным опытом
-
Рекомендации
- Смотрите также статьи о неявной памяти и неявном познании