Оглавление
- 1 Двигательное обучение
- 1.1 Двигательное обучение
- 1.2 Переменные двигательного обучения
- 1.3 Нейробиологические исследования
- 1.4 Поведенческий подход
- 1.5 Обратная связь
- 1.6 Планирование эксперимента и знание результатов
- 1.7 Функциональная роль знания результатов
- 1.8 Специфика гипотезы обучения
- 1.9 Обучение навыкам и физическая работоспособность
- 1.10 Физиологический подход
- 1.11 Двигательное обучение на клеточном уровне
- 1.12 Нарушенное двигательное обучение
- 1.13 Апраксия и двигательное обучение
- 1.14 Методы двигательного обучения и реабилитации
- 1.15 Полный текст статьи:
- 2 Обучение моторике
Двигательное обучение
-
Двигательное обучение
- Изменения в движениях организма отражают изменения в нервной системе
- Обучение происходит на протяжении всей жизни
- Моторное обучение улучшает плавность и точность движений
-
Переменные двигательного обучения
- Формирование двигательной программы
- Чувствительность процессов обнаружения ошибок
- Прочность схем движения
-
Нейробиологические исследования
- Части мозга, отвечающие за движения и программы
- Обработка обратной связи для изменения связности и синаптической силы
-
Поведенческий подход
- Структура практики и контекстуальное вмешательство
- Вариативность практики важна для разработки схем и запоминания
- Ограничения эффекта контекстуального вмешательства
-
Обратная связь
- Критическая переменная для приобретения навыка
- Внутренняя и внешняя обратная связь
- Знание эффективности работы и знание результатов
-
Планирование эксперимента и знание результатов
- Схемы переноса для разделения временных и постоянных эффектов
- Временные эффекты KR (производительность) и постоянные эффекты KR (обучение)
-
Функциональная роль знания результатов
- Мотивация, ассоциативная функция и направляющая роль
- Направляющая роль наиболее важна для обучения
- Гипотеза руководства и адаптация условий KR
-
Специфика гипотезы обучения
- Обучение эффективно в условиях, похожих на целевые
- Преимущество специфичности на практике
-
Обучение навыкам и физическая работоспособность
- Обучение навыкам включает чередование двигательного обучения и физической практики.
- Это позволяет источникам обратной связи работать сообща.
- Представление задачи становится тесно связанным с опытом выполнения.
- Удаление или добавление важного источника информации не ухудшает производительность.
-
Физиологический подход
- Мозжечок и базальные ганглии важны для моторного обучения.
- Мозжечок и базальные ганглии распространены у позвоночных.
- Моторное обучение позволяет достичь умелого поведения и автоматизма.
- Исследования на морском слизняке Aplysia californica показали клеточные механизмы обучения.
-
Двигательное обучение на клеточном уровне
- Нейроны двигательной коры головного мозга претерпевают изменения с практикой.
- Двигательные нейроны иннервируют мышечные клетки, образуя двигательные единицы.
- Организм организует двигательные единицы в модули для координации движений.
-
Нарушенное двигательное обучение
- Нарушение координации развития (DCD) включает трудности в освоении новых навыков и ограниченный контроль осанки.
- Дети с DCD не могут улучшить сложные задачи только практикой.
- Обучение, ориентированное на конкретные задачи, может улучшить выполнение простых задач.
-
Апраксия и двигательное обучение
- Двигательное обучение применялось для восстановления после инсульта.
- Исследования показывают, что чрезмерное обучение улучшает долгосрочное удержание навыков.
- Методы компенсации развиваются путем повторения, но для истинного восстановления нужны более сложные задачи.
-
Методы двигательного обучения и реабилитации
- Исследования включают тренировку рук, двигательную терапию, нервно-мышечную стимуляцию, интерактивную робототерапию и реабилитацию на основе виртуальной реальности.
- Ишемическое кондиционирование улучшает двигательное обучение и сохраняется со временем.
- Преимущества ишемической терапии распространяются на различные группы реабилитантов.